tag:blogger.com,1999:blog-52113059490241645232024-03-13T03:18:56.278-07:00Letramento e Afetividade" É do buscar e não do achar que nasce o que eu não sabia."
Clarice LispectorCristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.comBlogger99125tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-13044081969569249262010-03-18T15:22:00.000-07:002011-07-19T07:29:28.950-07:00O PEQUENO PRÍNCIPEBoa noite, queridas!<br />Vim postar sobre o projeto que resolvi realizar este semestre:<br />Explorando o universo de O PEQUENO PRINCIPE de Antoine de Saint-Exupery. Lemos o livro de forma capitulada e assistimos o filme e o Pequeno Príncipe passou a fazer parte de nossas conversas diárias. O seu universo é tão delicado e lida tanto com a afetividade, tema recorrente neste blog, que a terceira série que leciono resolveu adotar sua postura tão pura em busca de conhecimentos e de auto-conhecimento.<br />Estamos produzindo um livro coletivo com textos feitos pelos alunos dos temas que observamos no livro:<br />Biografia do Autor<br />Informações sobre a Jibóia, a Raposa, o Elefante, a Serpente<br />Textos científicos sobre os Vulcões<br />O que é o Alcoolismo e quais suas consequências ?<br />Informações sobre a Rosa e métodos de plantação<br />O que é monarquia?<br />O que é a gravidade?<br />O Sistema Solar<br />Lista de qualidades de um bom governante<br />O que é um musical?<br />Autoria de músicas sobre o universo de O Pequeno Príncipe<br />Produção de textos instrucionais (Como fazer um avião com material reciclado, Como fazer rosas de origami, etc.)<br />Produção de livro individual de textos que chamaram a atenção do aluno com relação ao universo de O Pequeno Príncipe<br />Musical produzido pelos alunos utilizando tecnologias diversas<br />Mostra sobre o Universo de O Pequeno Príncipe<br />Os alunos sentiram uma ligação muito forte com o livro e todos os dias comentam coisas novas sobre o conhecimentos adquiridos durante a leitura e suas pesquisas complementares. Estarei postando algumas produções dos meus alunos.Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-64345341099006587932010-03-06T08:38:00.000-08:002011-07-19T07:31:15.804-07:00Os portadores textuaisBom, um novo ano e já tivemos um bom tempo para diagnosticar individual e coletivamente a turma. Agora é importante que a sala de aula esteja preparada como um espaço de circulação de material escrito.<br /><br />Os portadores textuais diversos devem estar presentes diariamente em espaços nos quais os alunos possam ter acesso:<br /><br />Uma caixa volante de livros deve estar em fácil acesso para que os alunos possam explorar em momentos planejados e livres como forma de contribuir para o desenvolvimento do comportamento leitor.<br /><br />Livros, jornais, revistas, gibis, enciclopédias, filmes, cds e todo o tipo de material escrito deve ter espaço privilegiado, pois fazem parte de nosso cotidiano. Os livros didáticos são ferramentas no trabalho diário, pois tem uma artificialidade de textos ao fragmentá-los e agrupá-los num portador somente. O manuseio do portador é tão importante quanto o texto em si, afinal no nosso cotidiano é neles em que lemos o que tem real significado social.<br /><br />Assim, a bula de um remédio, a embalagem de um produto, um artigo num jornal, etc. são materiais didáticos mais valiosos e interessantes.<br /><br />Escolha com seus alunos os que mais interessam a turma e ofereça algo a mais sempre como forma de conhecer novos portadores. O acesso é fundamental para o desenvolvimento de um comportamento leitor desejável.<br /><br />Quem lê, tem o mundo em suas mãos.<br />AbraçosCristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-40496791030765222272010-01-29T14:55:00.000-08:002010-01-29T15:45:22.711-08:00ATIVIDADES DE LETRAMENTO COM CRIANÇAS SURDASPois bem, senti que ao começar a falar sobre NEE surgiriam desafios específicos para se refletir neste blog. Como se trabalhar com crianças que possuem deficiência auditiva na perspectiva do letramento ?<br /><br />Partindo da idéia que a língua materna é LIBRAS, que atividades desenvolverei com base em textos e portadores textuais? Bom, tanto o aluno que não possui conhecimento anterior quanto o aluno com deficiência auditiva podem compartilhar atividades parecidas, neste ponto o professor tem que ser realmente multidisciplinar na forma como vai realizar a leitura e até mesmo a escolha dos portadores textuais. Portadores com imagens devem ter especial atenção no dia-a-dia para que contemple as necessidades do aluno com deficiência auditiva. A rotina contempla o aluno surdo quando este se apóia na LIBRAS e na leitura de imagem para interpretar o que está lendo. Partindo da idéia de que leitura é ampla, o aluno tem que se apoiar em todos os tipos de informações do texto.<br /><br />Há um texto a ser lido e isso pode ser feito através da leitura visual também. Todos os documentos podem e devem ser manipulados pelo aluno deficiente auditivo, sabendo-se que a comunicação oral em LIBRAS é fundamental e deve ser exercitada constantemente, o professor lê oralmente e através de sinais também contos de fadas que tem ótimas imagens, jornais com notícias relacionadas com a vida cotidiana do aluno (jornais de bairro funcionam bem porque os alunos se identificam com os ambientes comerciais presentes na comunidade), receitas com imagens de ingredientes para apoiar a leitura. É importante que não haja só imagens, deve haver apoio, porém o aluno deve desenvolver a consciência de que uma mensagem está escrita ali naquele suporte. Sugiro a mesma rotina da postagem anterior, porém com imagens e leitura em LIBRAS para dar a possibilidade ao aluno de desenvolver sua consciência com relação à necessidade da escrita para se comunicar.Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-42521650235234810412010-01-09T16:25:00.000-08:002010-01-09T17:06:07.445-08:00ALFABETIZANDO CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS<div align="justify">Como uma sugestão de uma colega que solicitou atividades para uma aluna com NEE, pensei em postar aqui algumas opções de trabalho para o início do ano, partindo da perspectiva que o letramento é indissociável da afetividade. </div><div align="justify">Bom, é importante identificar qual é o comprometimento do aluno e não estipular até onde ele pode chegar, mas trabalhar respetando seu tempo e suas necessidades.</div><div align="justify">Nos primeiros meses, o professor-alfabetizador deve elaborar sua rotina levando em consideração três pontos fundamentais:</div><div align="justify">1) Ele é um modelo de leitor de gêneros variados e um manipulador de uma diversidade de suportes textuais </div><div align="justify">2) Ele é um modelo de escritor que se comunica</div><div align="justify">3) Ele é um escriba da turma</div><div align="justify">Assim, quando elaboramos uma rotina, independente das NEE, devemos ler variados gêneros para turma todos os dias, para que todos adquiram um vocabulário diversificado e estimule sua imaginação. Meu exemplo de rotina do ano passado:</div><div align="justify"> </div><div align="justify">SEGUNDA - LEITURA DE CONTOS DE FADAS OU LENDAS</div><div align="justify">TERÇA - LEITURA DE TEXTOS POÉTICOS (MÚSICA, POESIA, RIMAS, ETC.)</div><div align="justify">QUARTA - LEITURA DE TEXTOS INSTRUCIONAIS ( RECEITAS, MANUAL DE COMO FAZER UM BRINQUEDO, POR EXEMPLO, ETC.)</div><div align="justify">QUINTA - LEITURA DE PARLENDAS (IMPORTANTÍSSIMO PARA A CRIANÇA ADQUIRIR TEXTOS DE MEMÓRIA E ASSIM COMEÇAR A BRINCAR DE ESCREVER SOZINHA USANDO SUAS ESTRATÉGIAS)</div><div align="justify">SEXTA - LEITURA DE TEXTOS INFORMATIVOS ( FICHA DE UM ANIMAL, DE UM FILME, ETC.)</div><br /><div align="justify">Num segundo momento, é importante que os alunos explorem cópias de seus documentos (RG, Certidão de nascimento, Carteira de vacinação, teste do pezinho, etc.). Ela pode identificar seu próprio nome em meio a outras palavras que aos poucos vai percebendo. No caso de uma criança com NEE, ela pode pintar seu próprio nome, sua idade, os nomes de seus pais, etc...São documentos que ela deve manipular para que se identifique como um sujeito e um indivíduo no mundo.</div><div align="justify">As próximas ativdades de exploração devem respeitar os gostos do aluno. Exemplo, a receita de sua comida preferida, a letra da música que mais gosta, o significado de seu nome, sua árvore genealógica, fotografias de sua vida no qual possa escrever juntamente com a professora uma legenda. Ela deve manipular todos estes textos para que crie uma conscîência da escrita em seu mundo.</div><div align="justify">Aos poucos pode trazer para sala panfletos de supermercados próximos se sua casa. A professora pode propor a elaboração de listas de estabelecimentos conhecidos. Se a criança não tiver tanto comprometimento pode trabalhar com o auxílio do professor, ou com letras móveis para construir sua própria escrita.</div><div align="justify">Algo que faço no início do ano é um jogo com os textos. Dou-lhes o texto e peço para que façam bolinhas entre as palavras. No início alguns circulam todas as letras, mas com o passar do tempo passam a entender a brincadeira e começam a perceber que há palavras de uma letra, duas, três, quatro, etc. Pintar frases inteiras de parlendas. Pintar ou circular textos. Pintar ou circular autores. Pintar a letra solicitada. Localizar uma palavra. Textos fatiados em letras, palavras, frases. A dificuldade vai depender do aluno, mas o texto é o mesmo.</div><div align="justify">Isso é um investimento para o futuro leitor-escritor. No final do ano estão craques em compreender a estrutura do texto. </div><div align="justify">Eu sempre fazia registros com textos informativos do que nós havíamos aprendido sobre um determinado assunto, ou um relato. Há crianças que acompanham, outras nem tanto. O aluno com NEE também pode registrar, se não puder de forma escrita, pode colar letras móveis com o auxílio da professora ou de um colega. É importante que a criança participe da mesma aula. A professora pode adaptar a atividade para todos os perfis de aluno.</div><div align="justify">Para crianças com NEE, texto pode ser trabalhado, sempre de forma adaptada para que ela desenvolva habilidades diversas juntamente com seus colegas. O tempo dela deve ser respeitado.</div><div align="justify">Espero ter colaborado.</div><div align="justify">Abraços,</div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-10475283417353940752010-01-08T13:56:00.000-08:002010-01-08T14:01:25.910-08:002010 - Em férias, porém antenada...<div align="justify">Olá queridas!</div><div align="justify">Faz um tempão que eu não escrevo no meu blog. Mas nem pensem que eu me esqueci daqui não hein? Estou reorganizando a AGENDA DO PROFESSOR numa espécie de publicação que estarei em breve mostrando para vocês. Tem espaço para calendário escolar, mapa textual, conteúdos bimestrais e planejamento anual, lista de alunos, rotinas e diário de atividades, entre outras coisas que todo professor gostaria de ter no mesmo "caderno". Tá bem legal e é muito funcional. </div><div align="justify">Ainda não tenho o preço fechado, mas se alguém tiver interesse de encomendar, é só comentar aqui ou enviar email <a href="mailto:kiuane@bol.com.br">kiuane@bol.com.br</a>.</div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-59830865895820596212010-01-06T17:19:00.000-08:002010-01-06T17:29:15.654-08:00Raridade..Comprei num sebo um livro do dr. Glenn Doman intitulado "Com ensinar seu bebê a ler". Calma, teóricos construtivistas de plantão. Fiz a leitura e não estou aqui fazendo propaganda, mas achei que um livro tão antigo tem muita coisa atual. A leitura para os pequenos tem possibilidades diversas, abre as janelas da criatividade.<br />Sugiro a leitura para reflexão. Tem muitas coisas de interesse na área de alfabetização, porque leitura é a base para uma boa alfabetização.<br />Abraços e muitas realizações neste ano de 2010.Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-66338069369947714892009-11-22T15:13:00.000-08:002009-11-22T15:20:22.049-08:00REVISTA - LEITURA QUE NÃO PODE FALTAR NA SALA<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3a2VwE_-RyKJ5Kz9BdtNJzWpqsMzhJUHHWcxTHfjyc5PSMbVE-a1eopOxESAbk7e13Pcxytv6nZKL6PC9Ju7KujNwbMsCPWLPYj4wtzlYuGc7NlHTMyMuwvJ2w7CFsYWg4vV2_r-3rx-6/s1600/scan_recreio_375.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 301px; FLOAT: left; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5407070479687930386" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3a2VwE_-RyKJ5Kz9BdtNJzWpqsMzhJUHHWcxTHfjyc5PSMbVE-a1eopOxESAbk7e13Pcxytv6nZKL6PC9Ju7KujNwbMsCPWLPYj4wtzlYuGc7NlHTMyMuwvJ2w7CFsYWg4vV2_r-3rx-6/s400/scan_recreio_375.jpg" /></a><br /></div><div align="justify">Para formar o hábito da leitura, é preciso respeitar as preferências dos alunos. O professor pode ampliar seu planejamento com momentos de leitura de revistas como a RECREIO que estão antenadas com as vivências do mundo infantil. Explorar no início da leitura textos como o índice, HQ, enciclopédia, entre outros, de forma compreénsível e constante, enriquecem o repertório do aluno e vão tornando-o íntimo de textos de seu cotidiano. É um momento de duplo de aprendizagem onde professor ganha novos conhecimentos sobre o universo infantil e o aluno começa a refletir e compreender a funcionalidade da escrita e da leitura. </div><div align="justify">Lembrem-se, para turma de alfabetização, leitura constante de revistas.</div><div align="justify">Abraços, </div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-25060898330918767012009-11-22T15:07:00.000-08:002009-11-22T15:10:17.238-08:00AGUÇAR ATRAVÉS DA LEITURA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGghzAGS4cxet6BwEz4dr8AW64kbPw-QVbCMm__1KA1_sZIenCJWvNwDcXoeb2h9yFaEX6HpnSQ8Fy4kA_ip1A6zpVwnQJOKuVK-1uO03bPLhdbplfs3HCGauWkdSdJxAvGyXrmUPSfjQe/s1600/Texto_Aquilo.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 274px; DISPLAY: block; HEIGHT: 400px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5407069204022935026" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGghzAGS4cxet6BwEz4dr8AW64kbPw-QVbCMm__1KA1_sZIenCJWvNwDcXoeb2h9yFaEX6HpnSQ8Fy4kA_ip1A6zpVwnQJOKuVK-1uO03bPLhdbplfs3HCGauWkdSdJxAvGyXrmUPSfjQe/s400/Texto_Aquilo.jpg" /></a><br /><div></div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-19601288404640489952009-11-03T04:25:00.000-08:002009-11-03T04:40:37.931-08:00GUIA DE EVENTOS<div align="justify">Toda sexta-feira, levo para a sala de aula um GUIA DE EVENTOS do fim de semana. Lemos alguns eventos da parte CRIANÇA e PASSEIOS. Seleciono eventos variados (teatro, cinema, passeios) que são gratuitos e então reescrevemos no caderno como forma de sugerir eventos de cunho cultural para as crianças que nem sempre tem acesso. </div><div align="justify">É uma forma de trabalhar a leitura com estratégia de seleção. As crianças estão se habituando e até sentem falta quando não lemos.</div><div align="justify">Na sala de aula é necessário trabalhar gêneros diversos que tenham realmente uma função social, senão a leitura não faz sentido. A diversidade em gêneros possibilita a formação de um comportamento leitor variado que se utilize de estratégias também variadas.</div><div align="justify">Um grande abraço,</div><div align="justify">Cris<br /></div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-29434824293289364482009-10-13T06:57:00.000-07:002009-11-03T04:10:36.257-08:00Evolução do trabalho...<div align="justify">Meninas, perdoem-me a ausência, não estava conseguindo me conectar há um bom tempo. Fora a sala de aula que como sabemos é muito dinâmica e não dá tempo de fazer nada.<br />Bom, estamos no meio de outubro, praticamente no terceiro bimestre. Meus alunos avançaram muito e após um investimento intenso na alfabetização através da leitura, tenho 20 alfabéticos, 2 silábicos-alfabéticos e 2 silábicos com valor sonoro.<br />Vou continuar trabalhando com os textos fatiados e exploração de letras com os quatro alunos que ainda não estão alfabéticos, mas mesmo com eles observo que a leitura diário de gêneros diversos surtiu um efeito incrível. Estão produzindo receitas, textos informativos, bilhetes, textos narrativos, etc. e reconhecendo todo o percurso de autoria. Ufa! Todo dia era trabalhado na leitura e hoje se tornou um hábito na vida deles. Que delícia observá-los se entretendo e se informando com o texto.<br />Mas ainda não terminamos o trabalho. Precisamos avançar ainda mais. Na leitura estão fluentes, inclusive na sílabas complexas.<br />Neste último bimestre trabalharemos a produção textual individual, focando na revisão e levando em conta o leitor.<br />Vou postar por aqui alguns textos que eles produziram durante o ano.<br /><br />beijos,<br />Cris</div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-82960099824921937812009-05-22T12:27:00.000-07:002009-05-22T12:42:42.373-07:00PRODUÇÃO DE TEXTO INFORMATIVO NA 1.ª SÉRIE PODE?<div align="justify">Tenho trabalhado o gênero informativo desde o primeiro dia de aula e tido progressos grandes entre os alunos ( a grande maioria chegou pré-silábica ).<br />Semana passada após ler informações sobre o GATO, solicitei que produzissem um texto informativo e grande foi minha surpresa ao perceber que a maioria da sala (mesmo os pré-silábicos) já destacavam as marcas textuais como título e autoria sem muitas dificuldades.<br />Contudo, o que me chamou a atenção foi a fala de uma aluna alfabética.<br />- Prô, posso escrever que o gato é bonito?<br />- Pode. Mas você acha que as pessoas gostariam de ler isso a respeito do gato?<br />- Acho que não. Elas querem saber mais coisas.<br />Voltou e fez o texto conforme as informações que havia discutido com os colegas a partir das leituras.<br />Fiquei refletindo quanto tempo a criança do passado perdeu ao escrever no modelo tradicional de composição. O GATO É BONITO. A CASA É BONITA. A BONECA É BONITA. Etc.<br />As sílabas sempre são simples. Não há uma riqueza linguística. Porém, observo que o trabalho do professor-alfabetizador muda a concepção e amplia os horizontes do aluno.<br />Sinto-me diariamente desafiada a avançar em meu trabalho e fico realmente feliz quando percebo que todo o meu trabalho tem tido um retorno maravilhoso. Todos produzem. Inclusive o pré-silábico.<br />O foco do trabalho mudou. Antes era preciso saber escrever para produzir um texto. Hoje o contrário pode acontecer tranquilamente. Obviamente, partindo de um trabalho planejado.<br />O que vocês acham?<br />Beijos</div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-36183025683328344052009-05-04T12:13:00.001-07:002009-05-04T12:16:00.209-07:00Livro para fazer parte da sua estanteQueridas,<br />Indico o <strong>Dicionário de Alfabetização</strong> de <em>Harris Hodges</em> publicado pela Artmed. Com definições claras dos mais variados termos utilizados no campo da alfabetização, será de grande utilidade em estudos pessoais ou coletivos, inclusive na elaboração de relatórios e teses no campo educacional.<br />AbraçosCristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-66162144974023722342009-04-20T13:05:00.000-07:002009-04-20T13:06:15.559-07:00SONDAGEM - LEITURADica: Faça cartões que sigam estes exemplos:<br /><br /> IN%UN*HJ (LETRAS E SÍMBOLOS)<br /><br /> 287347446 (NÚMEROS)<br /><br /> BOI (PALAVRA CURTA)<br /><br />FORMIGA (PALAVRA LONGA)<br /><br /> Questione: Onde está escrito palavras?<br />Registre suas respostas.<br />Se o aluno, apontar as palavras BOI e FORMIGA, pergunte:<br />Onde está escrito BOI? Onde está escrito FORMIGA? Como você descobriu?<br />Observe a idéia de quantidade de letras. Este tipo de atividade pode ser feito uma vez por mês com os pré-silábicos para que se possa ter uma idéia de seu avanço e intervir de forma mais adequada.<br />ABRAÇOS,Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-35632900728224514282009-04-20T12:32:00.000-07:002009-04-20T12:55:06.253-07:00Mais sobre Matemática<div align="justify">Queridas,</div><div align="justify">Em se tratando de analisar as hipóteses de construção dos conceitos numéricos, temos que observar o percurso de idéias que o aluno faz, por isso, a sondagem deve ser feita individualmente, registrando-se inclusive comentários sobre os números que a criança escreveu.</div><div align="justify">Quando, de repente, uma criança tem dificuldades para escrever, diz-se que sua coordenação motora fina ainda não está desenvolvida, porém ela tem idéias sobre como escrever um número.</div><div align="justify">A sondagem serve para que possamos compreender o que a criança já conhece a respeito do sistema de numeração. Apesar de não escrever convencionalmente, ela já tem idéia do que pode ser uma dezena por exemplo, (para 19, escreve algo parecido com 90, e explica tem 0 9 e a dezena), isto possibilita ao professor realizar intervenções que não partam do 0, mas do que a criança já reconhece como número.</div><div align="justify">No dia a dia, a criança tem contato com números diversos de telefone, da sua rua, do calendário, números de páginas de uma revista, por exemplo, o tamanho de sua roupa, de seu sapato, o preço de sua sonhada bicicleta, as moedas de seu cofrinho, os números do controle remoto, etc. Ela vai construindo idéias a respeito da escrita destes números.</div><div align="justify">Lembro-me de um primo que aos 5 anos manuseava bem o controle remoto sem conhecer os números. Perguntava a ele:</div><div align="justify">- Coloque no canal X.</div><div align="justify">- Ele apertava 0 4 e o 5.</div><div align="justify">- Você já conhece os números? </div><div align="justify">- Não. </div><div align="justify">- E como você soube que eram estes os números?</div><div align="justify">- guardei vários canais na minha cabeça.</div><div align="justify">Ele ouvia as pessoas falarem que este era o canal 45 e memorizava as teclas. Rápido construiu o conceito de dezena e depois centena.</div><div align="justify">A criança pode inventar símbolos ou se aproximar dos números convencionais, isto não importa, o importante é que ela tem a idéia de que é necessário dois símbolos para escrever números acima de 10. A garnde maioria não compreende a questão do valor posicional, por isso, podemos de repente, ver uma criança de 6 anos escrever 0001 para mil. Ela tem a idéia de o nó é formado por quatro números, porém, não dá atenção ao valor posicional do 1 e dos 0.</div><div align="justify">É importante trabalhar os nós no primeiro ano(10,100,1000). Isto será a base para que a criança construa mais idéias sobre os números e avance em sua escrita. Não é necessário trabalhar de forma maçante os números.</div><div align="justify">Na sondagem:</div><div align="justify">- Escreve 17, por favor? Que número vem primeiro? Por que? Que número vem por último? Por que? </div><div align="justify">Registre o que for possível e tabule para ter referência de como você pode trabalhar com as dificuldades individuais.</div><div align="justify">Se quiser saber mais, leia:</div><div align="justify">Didática da Matemática - Reflexões Psicopedagógicas, Cecilia Parra e Irma Saiz (orgs.), 258 págs., Ed. Artmed.</div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-83425675247159767082009-04-13T12:18:00.000-07:002009-04-13T12:27:27.243-07:00Sondagem de MatemáticaAs crianças também constróem idéias sobre o sistema de escrita de numeração. Você faz sondagem de números com seus alunos no 1.º ano?<br />Sugestão de sondagem:<br />5 - calendário<br />8 - calendário<br />10 - nó<br />12 - número não transparente<br />13- número não transparente<br />15 - número não transparente<br />18- número transparente<br />25 - número transparente<br />30 - calendário<br />100- nó<br />165- número transparente<br />786 - número transparente<br />1000 - nó<br />1345 - número transparente<br />2009 - número de memória<br /><br />Número transparente que pode se apoiar na fala para escrever 165 -100 + 60 +5<br />Número não transparente que precisa saber a simbologia sem se apoiar na fala: 15<br />Nós: 10, 100, 1000<br /><br />A criança pode ter uma idéia do que é dezena, centena e milhar sem se importar com o valor posicional. Exemplo pode escrever 2 símbolos para explicar uma dezena, porém sua escrita ainda não é convencional.<br /><br />Vou continuar este assunto se vocês tiverem interesse, pois se trata de como a criança constrói suas hipóteses.<br />Beijos,Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-71993451737361523182009-04-13T11:50:00.000-07:002009-04-13T12:17:02.268-07:00Produção Textual<div align="justify">Olá, alfabetizadoras!</div><div align="justify">Relato aqui um pouco da minha rotina diária com foco na alfabetização. Começamos o ano realizando o diagnóstico de hipóteses de escrita da turma e observei uma grande quantidade de pré-silábicos com conhecimento da grafia das letras, o que já é um grande avanço, pois não partimos da garatuja e sim da hipótese de quantidade de letras.</div><div align="justify">Partindo disto, iniciei um trabalho com leitura de textos diariamente. Não me importava o tamanho, mas sim a diversidade no gênero ( fichas informativas, biografias, contos de fadas, fábulas, etc.) e a qualidade do texto, o que possiblita a ampliação do vocabulário. Em seguida trabalhamos a segmentação textual. Ou seja, solicitava aos alunos que fizessem bolinhas nos espaços entre as palavras. Isto possibilita aos pré-silábicos perceber as variações nas quantidades de letras de uma palavra, aos silábicos a possibilidade de analisar a palavra pela letra inicial e final, aos silábicos-alfabéticos a leitura da palavra dando ênfase a unidade sonora e aos alfabéticos a possibilidade de observar as irregularidades ortográficas.</div><div align="justify">Exemplo:</div><div align="justify"></div><div align="justify">Texto de memória:</div><div align="justify"></div><div align="justify">A*CANOA*VIROU</div><div align="justify">POR *DEIXAR*ELA*VIRAR</div><div align="justify">FOI*POR*CAUSA*DO*FULANO</div><div align="justify">QUE*NÃO*SOUBE*REMAR</div><div align="justify"></div><div align="justify">Após o trabalho de segmentação, sugeria que os alunos identificassem uma palavra que começassem com C de Caio e terminasse com SA de Sávio. Além disso, trabalhávamos após este momento, a questão do título e a autoria ( se era coletiva, dupla, individual ). Em seguida, produzíamos um texto com base no texto trabalhado. Exemplo, se lemos uma ficha do Lobo-guará, fazíamos um texto coletivo, analisando as hipóteses de escrita de cada aluno, destacava sempre a necessidade de se colocar um título que desse clareza do que ia ser lido e finalmente me detinha na questão da autoria.</div><div align="justify">Bom, avalio estes dois primeiros meses de forma positiva. Eles compreenderam muito bem a questão dós critérios de um título e autoria coletiva. Na semana passada, lemos um texto sobre o mosquito da dengue e propus que produzissem um texto individual sobre o mesmo. O objetivo desta atividade não era observar as regularidades ortográficas, mesmo porque a grande maioria ainda estava em hipótese pré-silábica no mês de fevereiro (Só tenho 2 pré-silábicos agora) , mas sim focar no trabalho de critérios de escolha do título e autoria.</div><div align="justify">Grande foi a minha alegria ao observá-los organizando oralmente suas idéias e dando ênfase no que foi solicitado (título e autoria), mesmo os pré-silábicos não esqueceram destes pontos. </div><div align="justify">No meu planejamento, observo momentos de produção coletiva neste bimestre, porém mesmo que estes ainda não estejam em hipótese alfabética, espero que até o final do ano tenham construído um comportamento leitor e escritor dando ênfase ao percurso de autoria. </div><div align="justify">Nos próximos bimestres pretendo diminuir a produção textual coletiva e aumentar a produção em dupla e individual, para que os momentos de produção coletiva no final do ano, sejam somente para desenvolver o hábito de planejar, executar, revisar e reescrever.</div><div align="justify">Abraços,</div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-31840769038553458102009-03-24T14:26:00.000-07:002009-03-25T11:33:23.357-07:00ALFABETIZAÇÃONão perca o especial de ALFABETIZAÇÃO deste mês da revista Nova Escola. Há muitas dicas sobre Diagnóstico Inicial, Rotina e Projetos com gêneros variados.<br />Abraços,Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-50500391003642891542009-03-24T14:24:00.000-07:002009-03-24T14:26:03.592-07:00BIOGRAFIA NA SALA DE AULA<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0ZVhTtRNMpnwMoiF5g6N1S8dfD16w-DMS8zzSj8m2PIPZDza-O-SkwgBaUE7c1DbWPPMiNAUAG6FLoT0Q-1mWz-zAJMQ70tbHHOgLsh14U4F4yRvyLSZjYmX9wdByicuLErmUoZd_ZXDh/s1600-h/monteirolobato.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5316868673225593026" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 200px; CURSOR: hand; HEIGHT: 259px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0ZVhTtRNMpnwMoiF5g6N1S8dfD16w-DMS8zzSj8m2PIPZDza-O-SkwgBaUE7c1DbWPPMiNAUAG6FLoT0Q-1mWz-zAJMQ70tbHHOgLsh14U4F4yRvyLSZjYmX9wdByicuLErmUoZd_ZXDh/s400/monteirolobato.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify">Paulista de Taubaté, Monteiro Lobato (1882-1948) foi advogado, fazendeiro e adido cultural do Brasil nos EUA. Empreendeu luta incansável pela necessidade da exploração do petróleo em terras brasileiras e isso valeu-lhe a prisão e o exílio na Argentina.<br />Não há no Brasil quem tenha superado Monteiro Lobato como escritor de histórias infantis. No Sítio do Pica-pau Amarelo (uma chácara imaginária), ele colocou personagens antológicos como a boneca Emília, Narizinho e Pedrinho, Dona Benta, Tia Anastácia, Rabicó, o Visconde de Sabugosa, Tio Barnabé, o Saci-pererê, a Cuca, o Minotauro e muitos outros, misturando realidade e fantasia em doses sábias. Monteiro Lobato soube lidar com o universo mental da criança, empregando mitos do folclore mundial que convivem harmoniosamente com os mitos das histórias populares brasileiras.<br />Algumas histórias infantis: Reinações de Narizinho, Caçadas de Pedrinho e Hans Staden, Memórias de Emília e Peter Pan, Emília no País da Gramática, A Aritmética de Emília, O Poço do Visconde, Geografia de Dona Benta, Histórias de Tia Anastácia, O Minotauro, O Marquês de Rabicó.</div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-36042164736796105512009-03-20T09:35:00.000-07:002009-03-20T09:37:55.746-07:00Textos“...A criança nova que habita onde eu vivo<br />Dá-me uma mão a mim e a outra a tudo que existe<br />E assim vamos pelo caminho que houver<br />Saltando, cantando e rindo<br />E gozando o nosso segredo comum<br />Que é o de saber por toda a parte<br />Que não há mistério no mundo<br />E que tudo vale a pena<br />Se a alma não é pequena...”<br /><br />Fernando PessoaCristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-92094808817431849402009-03-14T09:26:00.000-07:002009-03-17T03:03:12.724-07:00Método para alfabetizar?Queridas,<br />resolvi escrever sobre este tema porque tenho percebido um discurso muito autoritário com relação a métodos. Diz-se que este ou aquele é melhor e automaticamente se exclui o outro como forma eficaz de alfabetização.<br />Os teóricos têm que vender seu peixe e criticam de forma autoritária outros métodos. O que posso dizer como alfabetizadora que todos os recursos são válidos. Isto só depende do aprendizado da criança.<br />Quando comecei a dar aula, me jogaram numa sala de 1.º ano e como não tinha prática principalmente identidade em meu trabalho, apelei para a forma como eu fui alfabetizada, tradicionalmente no be-a-bá. Com o passar dos anos comecei a amadurecer e escolher melhor os caminhos pelos quais podia alfabetizar.<br />Hoje nem 8 e nem 80. Alfabetizo conforme a turma e a necessidade. Gosto de trabalhar com textos e produções e percebo uma motivação maior por parte dos alunos neste tipo de trabalho. O trabalho de coordenação também foi reciclado. Nada de cópia, agora recortes e dobraduras ajudam o aluno a desenvolver sua coordenação motora fina.<br />Mas isto não significa que descartei o antigo. Dou abertura para o novo, mas se vejo a eficácia para alguns no método antigo, por que não?<br />Não sei vocês, mas cheguei a conclusão de que todo radicalismo é ruim para a sociedade. Vejam aí os péssimos resultados da progressão continuada. Alguns alunos não sabem sequer escrever um bilhete. Você não pode excluir o aluno quando o coloca em uma turma com dificuldades. Mas não se esqueça que estará excluindo socialmente quando ele chegar num 5.º ou 6.º ano sem saber sequer ler uma linha de um texto.<br />O que vocês acham?Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-52581669556244628712009-02-09T09:24:00.000-08:002009-02-09T09:26:56.894-08:00SUGESTÃO DE FILMEAssisti o filme "Escritores da liberdade" e achei de uma sensibilidade muito grande.Há observações interessantíssimas sobre o contexto do aluno nos dias atuais e uma reflexão maior sobre os contéudos ensinados tradicionalmente.<br />Não deixem de assistir!<br />BeijosCristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-78426064577581487052009-02-04T06:29:00.000-08:002009-02-04T06:40:03.998-08:00AGENDA DO PROFESSOROlá, queridas!<br />O ano já começou e as aulas estão aí. Como eu sentia uma necessidade grande de me manter organizada, tinha alguns cadernos (muitos). Esse ano mudei de estratégia e criei uma agenda onde organizo todo o meu material e informações do ano num mesmo local. É simples, mas funcional. Organizei a agenda da seguinte forma:<br />Dados, grade de horário, calendário escolar 2009 com espaço para os dias letivos e legenda, lista de alunos, mapa da classe, calendário mês a mês, calendário de reuniões, trabalhos, avaliações, sites, livros, etc, espaço para anotações de reuniões, diário de atividades (semanário) e agenda de telefones. Personalizei, encadernei e ficou ótimo! Tudo num lugar só, estou feliz da vida.<br />Vou disponibilizar o CD por R$10,00 mais frete e você imprime só aquilo que desejar e personaliza do seu jeito.<br />Se você tiver interesse, favor deixar email.<br />Beijos e bom início de ano letivo!Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-12481492160044617072009-01-29T10:44:00.000-08:002009-01-29T10:48:27.887-08:00DICA DE LEITURAEste mês tem uma artigo interessantíssimo na Nova Escola sobre Redação Escolar. Não deixem de ler.<br />beijos,<br /><a href="http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0219/aberto/escrever-verdade-414742.shtml">http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0219/aberto/escrever-verdade-414742.shtml</a>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-40169466067192604372009-01-29T09:27:00.000-08:002009-01-29T09:28:35.747-08:00TEXTOS<div align="left"><strong>ABC da Flor<br /></strong>Flor-abelha<br />Flor-alegria<br />Flor-alimento<br />Flor-amor<br />Flor-beleza<br />Flor-borboleta<br />Flor-colibri<br />Flor-orvalho<br />Flor-perfume<br />Flor-silêncio<br />Flor-sonho<br />Flor-vida,<br />Vida de flor.</div><div align="left"><em>Cleonice Rainho</em></div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5211305949024164523.post-46386671610355695882009-01-29T09:23:00.000-08:002009-01-29T09:25:56.158-08:00TEXTOS<div align="center"><strong>Dúvida<br /></strong>Pelo alegre bosque,<br />como Chapeuzinho Vermelho,<br />vou seguindo...<br />embora meus cabelos soltos<br />esvoacem à brisa da manhã.</div><div align="center"><br />Estou feliz:<br />passarinhos cantam,<br />zumbem insetos,<br />florezinhas exalam<br />doces perfumes.</div><div align="center"><br />Não sei como o lobo mau<br />pôde aparecer num lugar assim.<br /></div><div align="center"><em>Cleonice Rainho</em></div>Cristianehttp://www.blogger.com/profile/04523662276502882549noreply@blogger.com0